当研究者开始扮演参与式观察者的角色时，要尝试着去观察发生的每一件事情：做好笔记并写下想法。不要仅记录与自己的研究问题相关的事情，要对情境进行研究，借助所有的感官，用文字和草图来描述它。对事件进行记录，要能分辨出特殊事件和日常事件之间的区别，然后寻找这些事件中有哪些具体的行为。对研究情境中的参与者进行记录。根据年龄、性别、社会阶层、民族等来判断：他们是谁？他们在做什么和说什么？哪些人相互之间有影响？他们会驻足观望什么？或者会以什么方式做出反应。因此，田野笔记不仅描述了人们正在做什么和说什么，而且描述他们穿了什么、如何装扮自己，以及怎样利用空间距离。作为参与式观察者，需要有意识地观察发生在身边的研究情境、研究参与者、事件、行为以及姿态等。在这个过程中，记录下所见所闻以及想法和感受。随着观察的进行，要开始寻找其中的模式，并抽象概况出个体和行为的相同点与不同点。（摘自《参与式观察方法的目标与实施》，作者：林含笑，公众号科研写作研究所，2024年3月26日）

学科视野主要在两种情形下有用。第一种情形，是在接近研究进程开始，其重点在于识别可能对该问题感兴趣的学科。提早识别可能感兴趣的学科，有助于在进行全面文献检索时，缩小需查阅的学科文献范围。一旦知道了学科关于现实的总体视野，将该视野运用于手头问题就相对容易了。通常在某个特定群组如人文学科内与学科打交道，但是有些问题需要查阅来自两个或更多群组的学科文献。通则是让问题决定哪些类别以及每个类别内哪些学科与之最相关。学科视野有用的第二种情形，是在进行步骤五“做到熟识相关学科”与步骤六“分析问题”时。在进行这些步骤时，主要在两方面使用学科视野，即讨论每门学科的总体视野如何影响其对所研究特定问题的认识，以及应该使用学科的哪些基本要素。（摘自《跨学科研究的“学科视野”》，作者：张雯雯，公众号科研写作研究所，2024年2月14日）

定性研究问题的提出及撰写可遵循以下几点准则：（1）提出1-2个中心问题。建议研究者可提出1-2个中心问题，后附最多5-7个辅助问题。几个辅助问题围绕一个中心问题展开，这种方式可以帮助研究者缩小研究范围。（2）将中心问题与具体的定性研究方法相结合。由于方法的不同，研究问题在设计环节上还是存在差异的。因此，在陈述研究问题时，注意将中心问题与具体的定性研究方法相结合。（3）其他细节性准则。比如，善于使用“是什么”和“怎么样”来提出研究问题；集中于单个现象或者概念来提出问题；使用“探索性”动词（发现、寻求理解等）以表达新研究设计的语言风格等。（摘自《研究设计与写作指导：定性、定量与混合研究的路径》，作者：约翰·W·克雷斯威尔，重庆大学出版社，2007年1月第1版）

原因变量——即明确指出那些对其他事物发生作用的力量或条件的那个变量——称为自变量。而作为被另一个变量影响得出结果的变量，称为因变量。自变量“独立于”对它发生作用的前因，而因变量则“依赖于”那个原因的作用。 要确定一个变量是自变量还是因变量，并不是件容易的事。不过有两个问题可以帮助我们去识别自变量。第一，在时间上该变量是出现在其他变量之前吗？自变量是出现在任何其他类型变量之前的。第二，如果变量是同时出现的，那么作者指出某个变量会对另一个变量产生作用吗？自变量是会影响其他变量的发生的。研究主题通常是根据因变量来进行叙述，因为因变量是要解释的现象。（摘自《社会研究方法——定性和定量的取向》，作者：劳伦斯·纽曼，中国人民大学出版社，2007年1月第1版）

在访谈正式开始前，访谈者需做一个简短的介绍性说明，描述谁进行的访谈，为什么开展访谈，解释如何选择被调查者，以及是否会对回答保密。尝试让被访谈者深刻认识到访谈及其回答的重要性。一般来说，人们如果认同这件事的重要性，就会更加配合。在访谈过程中，不要试图去解决被访谈者的每项抱怨或批评，但需告知其所有的回答都会得到同等的关注。访谈人需要灵活一些。虽然遵守日程表和提出所有问题十分重要，但少数人可能会在倾听和理解某些问题上遇到麻烦。如果发生了这种情况，访谈人需放慢速度并重复问题，建议单独和被访人谈话，其他人在场可能会分散注意力或侵犯隐私，从而改变结果。如果使用印制的访谈调查表，要保证按照卷面的访谈提纲提问。很重要的一点是对所有的人以相同的方式问同样的问题，否则结果就不具可比性。（摘自《调查研究实操指导：细节与示例》，作者：阿琳·芬克，重庆大学出版社，2016年4月第1版）