审稿人提出的修改意见可能有很多，我们要能敏锐地捕捉到这里面的重点信息。可能有一些审稿人提出的要求，他自己都不知道如何去改进。如果我们真的做到了，就还有机会，如果我们做不到，就会直接被毙掉了。通过审稿人给我们的意见反馈，我们是可以知道某个大修意见是否可以实现的。当然，这需要我们去捕捉一些重要的提示信息。只要我们捕捉到了审稿人脑中的情景是什么样的，知道根据什么样的模板就能做到位，这样一个重点被我们找出来后，就能顺利地实现对改进目标的突破。（摘自《经济学论文写作与发表在线研修班》 专家：荣健欣）

建议大家在梳理文献的时候，按照一定的逻辑思维去展开。文献综述想要重点论述哪几点内容，我们就可以把它分为几类，然后分类去梳理各自的文献。这样，专家在看的时候就会比较清晰。另外，建议大家在重要的文献或者重要论述处做加粗处理。还有像课题本子的行间距、字体的大小都要去进行一个合适的处理，增强课题本子的易读性。 课题文献综述增强易读性，还需要注意“述”“评”两者的结合。经常会有老师尤其是青年学者在写文献综述的时候，容易有“评”没有“述”。大家在写的时候一定要注意，明确各部分分别要写什么。这样专家在看的时候就能清晰看到“述”“评”是什么，课题想要解决的问题是什么，课题研究的目的就能体现出来了。（摘自教育部产学合作协同育人项目系列讲座《艺术学教育部项目申报书论证与撰写在线研修班（福建工程学院）》，专家：张嫣格）

国外期刊有一点好处，就是它会提供每年发表的期刊论文总目，而且大部分期刊都属于OA期刊，可免费获取全文。因此大家可以直接去看近两年发表的文章，看看它们的选题是怎么定的，让自己的研究领域符合刊物发表的宗旨。另外，论文写作的标准在期刊官网上都能查到，一般会有专门板块来介绍，内容包括选题范围、文章长度等。比如期刊要求字数在6000左右，如果字数超出太多，重点内容在正文呈现不完整，可能就会被拒稿，这种情况就很可惜，所以大家尽量遵守期刊的字数要求。（摘自教育部产学合作协同育人项目系列讲座《音乐学科论文写作与课题申报在线研修班（阿坝师范学院）》，专家：李嘉）

课题选题时之所以“愁”，不是愁题目和选题，“愁”的是意义所在、创新取向以及可行程度。“意义所在”是指选题是否具有理论与实践意义；“创新取向”是指选题的创新点是什么；“可行程度”是指选题是否能够做下去。以上这“三愁”的解决，关键要靠“问”，问自己、问专家、问同行。如果问专家，可能专家会帮助我们找出来几个拦路虎，这些“拦路虎”的存在可能会使得研究过程无法顺利开展，如果这样我们就可以及时止损，再去思考其他的可行选题。所以，大家一定要多问，甚至可以去问跨领域的专家，也许他们会给我们提供不同的思路和意见。另外，也可以去问已成功申请课题的同事或者朋友，他们往往也可以提供一些比较好的建议。（摘自教育部产学合作协同育人项目系列讲座《艺术学教育部项目申报书论证与撰写在线研修班（福建工程学院）》，专家：张嫣格）

对往年课题立项进行跟踪式观察和梳理是比较重要的，通过这些参考系，我们可以掌握课题选题的平衡尺度。比如，我们的课题选题尺度是大了还是小了，选题的视角如何，等等。通过参考成功立项课题以及课题指南，我们还可以评估自己的选题。建议大家找到该课题项目至少近三年的立项情况，可以通过参考别人立项的选题方向、课题指南的指示方向，思考自己的选题方向，优化我们的课题选题。除此之外还可以参考课题指南，教育部人文社科规划项目虽然没有课题指南，但是，国家社科基金艺术学项目、国家社科基金年度规划和青年项目均有课题指南，我们可以参考这些课题指南。（摘自教育部产学合作协同育人项目系列讲座《艺术学教育部项目申报书论证与撰写在线研修班（福建工程学院）》，专家：王秀伟）