第一，能够描述出一篇文章的重点，也即前文提到的文章要解决的问题、研究方法、中心思想、重要的发现，以及作者的观点和证据。第二，要用自己的话把文章的重点进行重新整理。第三，能够指出文章的优缺点。比如，作者的证据支持是否合理充足。如果是实证研究，那么我们要看文章的假设条件或限制条件是什么。而对于教育学来说，很多时候研究方法可能都是一样的。在这种情况下，我们要看的是，在不同情境下展开研究所得到的结论，是否跟前人的结论有差异等等。第四，当看了某个领域的很多文章之后，我们要把这些文章的观点进行总结。（摘自教育学学术前沿与研究方法在线研修班，专家：欧阳璠）

第一个要素是论点，我们首先要知道论点是什么。第二个要素是理由，理由可以支撑论点。第三个要素是实证材料，只有理由是不够的，我们还需要看得到、摸得着的实证材料或者证据。第四个要素就是当有一些相反的证据出现的时候，我们要认识到相反证据的存在，并且解释这些相反证据为什么不会影响论点的成立。其实，这也是使论点和理由之间的关系更为牢固的一种处理方法。当然，有的时候理由和论点之间又存在一些矛盾，导致理由不能证明论点，这时候就需要引入第五个要素，即“原则”，也就是我们中文语境下通常所说的大前提或者原则。（摘自科研工匠系列讲座《学术论文中的问题确立与文献写作》，专家：曾凡斌）

精读的第一个目标是，能够用一句话或者是一段话，准确地概括出论文的创新点，并分析出论文的优缺点。达到这一目标，我们在写文献综述的时候，就能够客观地进行引用。第二个目标是，通过精读文章来掌握其中的研究方法、算法、实验设计等核心内容，并拿来为我所用。要达到这种目的，我们必须反复精读，在必要的时候甚至需要我们去复现论文。现在的论文，基本上它们的数据都是可获取的。我们找作者要到他的数据之后，可以用他在文中所使用的某种方法，重新过一遍他的数据，看是否能够得到他的研究结果。在这个过程中，我们其实就已经掌握了这个方法。如果是有关实验设计的内容，那我们就看论文中的实验设计的过程是什么样的，而后按照其实验设计的过程去做即可。但无论如何，实现上述目标的前提都是我们要精读，把文章读懂。（摘自教育学学术前沿与研究方法在线研修班，专家：欧阳璠）

大部分期刊在每年年初时，都会公开本年度的选题指南或者计划，里面基本涵盖未来一年的选题重点，也会有一些新问题的提出，这也就是所谓的“文献焦点”。大家可以在年初的时候将自身领域里的选题全部整理一下，借助“热力图”等工具了解哪些选题是热点。针对这些热点选题，结合自身研究兴趣和研究方向找到结合点，继而写出新意。（摘自科研工匠系列讲座《谋定而后动：C刊论文的写作与发表》，专家：王老师）

我们在实际的研究过程中，还要考虑所选的研究主题是否有足够的相关信息。像“中国的互联网表达与网络政治参与”这个主题，就会涉及到中国人怎么去使用互联网。我们可以去找中国人民大学的一些数据库，里面有调查中国网民使用互联网的原始数据，并对此进行数据分析。我们还可以根据自己研究的特点去做一些访谈、调查等，以获取相关信息。获取了定量或定性数据后，我们就可以对具体的问题展开研究。（摘自科研工匠系列讲座《学术论文中的问题确立与文献写作》，专家：曾凡斌）